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一、多媒体的定义

多媒体将多种媒体——包括文本、图片、动画、视频、和声音组合成一个大包。它是互动的，用户通过选择和控制成为其中一员。多媒体计算机能制作高保真声音、三维图像、真实如照片的图片、电影片段和动画。它既是强有力的教学工具，又能提供重要的商业服务，在家庭娱乐中还带给你愉悦享受。

哪些人使用多媒体

每个人从多媒体中都能有所得。在家中，多媒体如CD——ROM，提供从参考文献（例如百科全书）到动作游戏之类的家庭教育和娱乐。在商务活动中，各公司可利用多媒体来培训人员、展示产品和进行一般通讯。商业应用

在商业和公共服务中，多媒体将扮演一个重要的角色。互动多媒体正越来越多地承担着向客户、职员和大众发布信息的任务。它以一种新方式来进行教学、传达信息和售卖等活动，同时还能提高机构效率和使用乐趣。我们可以在越来越多的地方，如商店、酒楼、办公室、博物馆甚至是飞机上，找到多媒体技术的应用的影子。

多媒体个人计算机

多媒体最常见的运行环境就是多媒体个人计算机，八十年代后期，由于处理器的速度足以应付处理活动图像，以及使用声卡来播放音乐和语音，因此个人计算机遂成为一种多媒体机器。在此之前，声卡和光驱都是非必要的额外设备，当CD-Rom驱动器（光驱）的价格降至人们可承受时，多媒体个人计算机粉墨登场了。人们不断升级多媒体计算机以使它速度更快、功能更强，每隔数年，新一代微处理器芯片都会成倍提高计算机的性能。

多媒体个人计算机硬件的构成

多媒体计算机除了计算机的常规配置外，还包括声卡、视频卡、图像加速卡、光驱、调制解调器、输入设备、输出设备。

输入设备：

输入设备包括各种多媒体素材的采集设备。如数码相机、扫描仪、MIDI设备、摄影机、录音机、甚至网络接入设备等。

输出设备：

输出设备除常规配置显示器外，还有打印机等。

二、多媒体编辑

是用多媒体编辑软件将文本、图像、动画、视频、声音等元素组合在一起,并赋予其生命力——交互功能，就可编辑成为一套完整的多媒体系统。

传统的多媒体编辑是一些编程语言（如C语言），包括应用软件和多媒体作品，其中出现的Vc，Vb也有很强的多媒体创作功能，特别是包含数据库的多媒体，但要掌握他们可不是一件容易的事，所以现在流行的是用一些功能强大的多媒体工具，如Authorware、Flash MX、Director、ToolBook、方正奥思等。下面我们先介绍多媒体业界的领导者Macromedia公司的两款多媒体开发软件。

Macromedia公司的Authorware自1987年问世以来，获得的奖项不计其数，其面向对象、基于图标的设计方式，使多媒体开发不再困难。Authorware成为世界公认领先的开发因特网和教学应用的多媒体创作工具，Authorware的版本不断更新，功能不断增强，当前最新版本Authorware7.0（笔者认为，汉化最好使用的还是Authorware6.0），现把Authorware的主要特点作一些介绍。

★基于图标的创作方式，创作者能够方便的看到程序设计的整个流程，并可拖动图标调整其在流程中的位置。

★支持丰富的媒体，可直接调用各种格式的文本、图片、电影、声音等文件,并将其集成为独立播放的多媒体程序。

★可以使用带阿尔化通道的图形，在画面中改变图形的透明度，可产生平滑的动画透明效果。

★支持FLASH动画，FLASH是因特网上标准的矢量图形和动画制作软件，从Authorware5.1起就可以直接使用FIASH文件，并保留其小巧的、自由缩放、交互等功能。

★直接支持QuickTime(因特网上最新的数字视频标准)文件，甚至QuickTimeVR(虑似现实)，使用QuickTime4.0可以在Authorware内集成新的视频、音频和图形文件格式,使Authorware能调用更多种类的文件。

★智能化模块向导的运用,开发效率大大提高：Authorware预先编写好的模块，提供某种功能、交互、课程结构或学习策略。用鼠标把知识对象拖放到流程线上，会自动弹出相应的使用指南。用户根据一步步提示进行操作，即可完成复杂的编程，大大加快了交互式学习应用的开发进程

★针对因特网运用了知识流技术:知识流是一种智能流式技术，它能预测并在适当时间预先下载即将需要的应用片段。这意味着在慢速的因特网上能完全再现更丰富的媒体。

★学习情况跟踪和报告：内置的数据跟踪变量可以捕捉学生的学习进度和成绩。自动集成工业标准学习管理系统。

Director是Macromedia公司的又一重型武器，可以说是目前世界上最好的多媒体产品都是用Director开发的，不论是多媒体设计专家，还是教师、工程师以及艺术工作者，都会发现Director是一套非常理想的创作工具。使用Director不但可以创作多媒体教学光盘，而且可以创建活灵活现的Internet网页、多媒体的互动式简报以及制作出色的动画。现在Director已经发展到了7.0版本，功能比以前更加强大了，使用起来也更加方便了，下面其主要特点作个简介。

☆可以不费吹灰之力就把动画,声音,图像等多媒体元素合成到一起。如果我们只是制作线形播放的电影，那么要做的就是在舞台上排好演员，然后播放即可。

☆您要使之具有交互功能，拖放设制好的行为就成，如果再精通其自带的Lingo语言，那么就能顶极多媒体——游戏了。近100个设置好的Behaviors，你只要拖放Behaviors（“行为”或称“动作”）就可实现交互功能。

☆最多可设1000通道，也就是可在这些通道是放置1000个媒体元素，并可分别控制它们。就好象在舞台上有一千个演员在表演。

☆无数量限制的演员，Director7支持无限多个演员（也就是各种媒体元素，象文字、图片、动画、声音、动画等），使用者能创作出更加多彩的作品。

☆强大的声音控制能力，在时间轴有两个声道，再通过Lingo语言，最多可同时控制八个声音。

☆开放体系结构(MOA)允许任何一位Director开发者使用Lingo,javascript,或C++来制作Xtras实现对Director能力的扩展。这些被整合的Xtras被用来建立新的转场效果,进行数据库的连接,和对某些设备的控制等。

Director不但在多媒体的制作上独领风骚，并且在Internet的网上游戏的创作上也有“一统天下”的势头。

☆在虚拟现实创作方面，Director也有它的独到之处，国际上许多公司已经开始利用Director中的虚拟实现技术在Internet上制作广告。可将访问数据库及网链结等技术集成在一个多媒体应用软件中

三、什么是多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（CAI）。

多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

四、多媒体与多媒体课件

多媒体主要是指文字、声音、图形图像、动画和视频。在多媒体课件中，将这些基本元素有机组合起来，可以有效进行知识表达，也就是说：

文字、声音、图像、动画、视频及其相互间的交互控制是构成一个多媒体课件的基本元素。

多媒体技术的出现，使得丰富多彩的世界，都可以模拟仿真，相应的多媒体课件具有以下特点：

1、丰富的表现力：多媒体不仅可以更加自然、逼真的表现多姿多彩的视听世界，而且可以对宏观和微观世界进行模拟；对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。就使原本艰难的教学活动变得充满魅力。

2、良好的交互性：多媒体不仅在内容的学习使用上提供良好的交互性，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，更好的体现“因材施教的个别化教学”

3、极大的共享性：网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享。

多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。

创设情境 激发学生兴趣 根据不同的学科特点，不同的学习内容，都可利用多媒体技术创设情境。

充分表现教学内容，突出重点、突破难点 根据不同的教学内容，充分利用声、画、视频等多媒体手段，化不见为可见，化静为动，化抽象为形象。如物理课中的电磁现象。

创设情境 引导学生主动探索、主动发现、主动学习。

五、多媒体课件的教学设计

教学内容的选择是多媒体课件教学设计中重要一环。在设计时，应根据教学需要，同时充分考虑多媒体的特点，选取适合采用多媒体表现的内容，克服传统教学的不足。比如，对一些实际操作确有困难或仪器贵重或危险的实验，用多媒体课件来模拟较好。

对于有些不易讲清的，如波的传播、波的振荡、波的干涉等用动画模拟，学生很易看清原理，适宜用多媒体来教学……

对于选定的内容，要找出媒体的最佳作用点，即最适合发挥媒体的教学功能与特效的教学特点和环节，什么时候最需要用，什么地方可以不用，一定要心中有数。一般来说，多媒体应使用在突破重点，攻克难点上，切不可追求表面形式而滥用。

选准了多媒体的表现内容，还要设计多媒体在教学过程中呈现的时机、方式等。最大的发挥多媒体的作用。

六、多媒体课件的脚本设计

脚本设计是将课件的教学内容、教学策略进一步具体化，也就是研究课件每一屏的呈现信息，画面设计、交互方式以及学习过程的控制，描述在计算机屏幕上如何组织整个教学活动。主要包括以下几个方面的设计过程。

界面设计主要对教学信息在屏幕上的显示区域及用户操作区域进行设计。界面风格要符合使用对象的特点，并与课件主题内容相吻合，界面设计要体现易用性、友好性原则。使用者对第一印象来自他所看到的界面，因此精心对界面进行设计是制作出比较成功的课件的重要一环。提高界面设计能力的途径主要通过多看一些界面设计比较成功的软件，多在实践中摸索，从中积累制作经验。

交互设计多媒体课件的强大生命力主要体现在他的交互能力上，对于多媒体课件而言，屏幕上呈现的任一对象都可以作为交互对象，如按钮、热字、一幅图，乃至一个热区等。

反馈设计多媒体课件离不开对课件使用者的及时反馈，课件应具有跟踪课件使用者学习情况的能力，对学习者在学习中取得的成绩、遇到的困难者及时反馈，或提出表扬、鼓励或给出一定的帮助信息。

七、多媒体课件的开发环境

这里主要介绍的是软件环境。

多媒体课件的开发需由多媒体创作工具来完成，按其功能来看，可分为两类：一是将各种媒体素材编辑整理成可用的课件素材的编辑工具，我们称其为多媒体素材准备工具软件。如文字处理软件Word，图像处理软件Adobe photoshop，音频编辑软件soude forge 、wavestudio,视频处理软件Adobe premiere，二维动画软件Animator pro，三维动画软件3DS、3DS MAX等等。

另一种是将课件素材有机结合起来，编辑制作成完整的多媒体课件的多媒体创作工具软件，如Authorware、Director、ToolbookⅡ系列及Flash MX动画，以及国内的洪图、方正奥思、课件大师等等。不同的创作工具，其特点也各不相同，如Toolbook是基于书页式创作工具，适于制作电子图书类产品，Authorware是基于图符的可视化创作工具，功能强大，编辑环境简单易用，是创作多媒体课件的首选工具。

还有一种幻灯片式演示软件，如Office中的PowerPoint,其演示功能强大且易学易用，已广泛被授课教师采用，用于流水式演示型课件的制作。

八、多媒体课件的开发步骤

多媒体课件的开发也遵循一般系统工程的要求。分为需求分析、设计、开发、评价和修改等阶段。其具体制作一般经历以下四个阶段：

教学设计是课件设计的重要内容，而且是课件水平的关键所在。教学设计主要包括教学内容、教学结构、教学模式和教学策略设计几个部分；其中以贯穿着教学指导理论的实施。

脚本设计将教学设计编写成思路清晰、流程精炼的“剧本”，如同一个动态的电影脚本。描述在电脑屏幕上如何组织整个教学活动，包括教学信息以何种媒体、何时呈现、其间的交互如何安排。

素材准备根据设计要求，收集、采集编辑制作课件所需的多媒体素材。如声音、图像、动画等，这一加工需要用到声音编辑，图像扫描、处理，动画制作，视频编辑等工具软件。

课件生成也就是适当运用多媒体创作工具，进行程序设设计，对准备好的各种媒体素材进行编辑、合成，制作成多媒体课件。

九、多媒体中的动画制作

高品质的多媒体作品中离不开大量的使用动画场面，因而动画的创作也是多媒体产品必不可少一部分。电脑动画分为二维动画与三维动画两类，下面分别介绍。

一、二维动画

在传统的卡通动画中，美工需要绘制很多画面，而现在大量的工作可以借助电脑来完成，比如在Flash MX中给出关键帧，中间帧就由计算机来合成，因而大大地提高了工作效率。

目前能制作二维动画的软件有不少，Flash可以说是后起之秀，它已无可争议地成为最优秀交互动画的制作工具，并迅速流行起来。其最新版本Flash2004的主要特点如下。

（1）它支持动画、声音以及交互功能，具有强大的多媒体编辑能力，并可直接生成主页代码。

（2）通过使用矢量图形和流式播放技术克服了目前网络传输速度慢的缺点。

（3）基于矢量图形的Flash动画尺寸可以随意调整缩放，并且文件很少，非常适合在网络上使用。

（4）流式技术允许用户在动画文件全部下载完之前播放已下载的部分。

（5）提供透明技术和物体变形技术使创建复杂的动画更加容易，为Web动画设计者的丰富想象提供了实现手段。

另外，Flash通过妙巧的设计也可制作出色的三维动画，由于Flash本身没有三维建模功能，为了做出更好的三维效果，可在AdobeDimensions中创建三维动画，再将其导入Flash中合成。

二、三维动画

制作三维动画首先要创建物体和背景的三维模型。然后让这些物体在三维空间里动起来，可移动、旋转、变形、变色等。再通过三维软件内的“摄影机”去拍摄物体的运动过程，当然，我们也要打上“灯光”，最后生成栩栩如生的画面。下面简单说明制作三维动画的步骤。

制作三维动画是一个涉及范围很广的话题，从某种角度来说，三维动画的创作有点类似于雕刻，摄影，布景设计及舞台灯光的使用，你可以在三维环境中控制各种组合。光线和三维对象，他们总是听候你的调遣，你需要的除基本技能外，还要更多的创造力。作为专业级的作品至少要经过三步：造型、动画、和绘图。

造型就是利用三维软件在电脑上创造三维形体。一般来说，先要绘出基本的几何形体，再将它们变成需要的形状，然后通过不同的方法将它们组合在一起，从而建立复杂的形体。另一种常用的造型技术是先创造出二维轮廓，再将其拓展到三维空间。还有一种技术叫做放样技术，就是先创造出一系列二维轮廓，用来定义形体的骨架，再将几何表面附于其上，从而创造出立体图形。由于造型有一定难度，工作量又大，因此，我们可以在市场上找到包罗万象的三维造型库，从自然界的小动物到宇宙飞船，应有尽有，直接调用它们可提高工作效率，也可为经验不足的新手提供方便。

动画就是使各种造型运动起来，由于电脑有非常强的运算能力，制作人员所要做的是定义关键帧，中间帧交给计算机去完成，这就使人们可做出与现实世界非常一致的动画，如我们看见好莱坞大片，很多镜头是用电脑合成，我们却无法分辨，不象传统的动画片，由于是手工绘制，帧与帧之间没有过渡，我们看到的是画面不断跳跃的卡通片。

绘图包括贴图和光线控制，当我们完成这一切要给动画上色时，会发现电脑的性能对制作三维动画有多么重要，动画一秒钟大约为30帧，合成一帧（就是一个画面）可能用几秒，也可能要几十分钟，性能不佳的电脑将无法工作。

制作三维动画需要大量时间，为了获得更高的效率，通常将一个项目分为几个部分，特别对于那些投资巨大的制作。这就使分工协助显得非常重要，很少见到一个象样的三维动画由一位设计者独立完成。

有很多三维软件是在工作站或苹果电脑上使用的。随着PC机性能的不断提高，Autodesk公司推出了3DStudioMAX，由于它是在WindowsNT下运行，因而迅速成为国内的主流产品。由于3DStudioMAX功能强大，并较好的适应了国内PC机用户众多的特点，被广泛运用于三维动画设计、影视广告设计、室内外装饰设计等领域，业内有句话：只有你想不到的，没有3DSMAX做不到的。也就是说，用3DSMAX搞三维创作，最大的局限便是作者本身的能力，当然，要熟练的使用3DSMAX也要花费很多精力。

十、多媒体中的数字视频

数字视频是将传统模拟视频（包括电视及电影）片段捕获转换成电脑能调用的数字信号，较常见的VCD就是一种经压缩的数字视频，因为视频是我们利用摄像机直接从实景中拍摄的，比较容易取得，经过编辑再创作后成为我们需要的数字视频，也就是电影文件，数字视频总能使多媒体作品变得更加生动、完美，而其制作难度一般低于动画创作。

在课件中，适当地引入视频，可以起到非常好的，尤其是一些历史教学中，有些珍贵的历史镜头是不会再重现的，通过视频，可以使之重现，让学生有身临其境的感觉。

Adobe Premiere在多媒体制作的领域扮演着举足轻重的脚色。它能使用多轨的影像与声音作合成与剪辑avi、mov等动态影像格式,Premiere兼顾了广大视频用户的不同需求，提供了一个低成本的视频编辑方案，可以对各种声音和视频进行编辑、转化，在各种课件制作软件中使用。

十一、多媒体中的图形设计

  创建每个多媒体项目都会包含图形元素，背景、人物、界面、按钮，几乎我们从多媒体中看到的每一个东西都是由某种类型的图形组成的，多媒体产品不能缺少直观的图像，就象报刊离不开文字一样，图形是多媒体最基本的要素。

一般来说电脑图有两种主要类型：位图和矢量图。位图由象素构成，分辨率的大小决定图像的大小，低分辨率的图像放大后会模糊不清。矢量图是用数学方式绘制的曲线和其它几何体组成的图形，矢量图可随意放大而不会改变清析度。下面我们首先介绍两种位图的软件phoshop及Fireworks。

Adobe phoshop 最强大的图像创作工具，用于印刷和 Web 图象编辑解决方案。Photoshop CS/8.0为最新版本，它的功能得到进一步的增强，特别是为设计者提供了具有强化的 Web 特性并且功能强大的 Adobe ImageReady 8.0。现在，不管是制作复杂的印刷图像，还是设计交互式的 Web 图形，Photoshop都会有杰出的表现。

Fireworks是具有强大功能的WEB做图工具。Fireworks并不与Photoshop竞争，它完全针对Web，一切为了Web设计者更简便更有效率的进行创作，因而很快成为最优秀的网页图形工具，Fireworks给WEB设计带来的革命性的变化表现在：

◆Fireworks集合了位图处理软件和矢量图形软件的特性，可以直接编辑位图，也可以直接修改矢量图形，甚至可以直接对矢量图形应用Photoshop滤镜，以往需要多个软件才能完成的工作，在Fireworks中统统都给解决。

◆强大的图象优化输出功能。以最小的文件尺寸获得最好的图象质量，Fireworks更加直观与流程化的优化处理，使图象更吻合于Web应用。

◆在矢量路径上直接应用笔触、填充、效果，而且无论哪部分包括路径本身随时都可再编辑。

◆轻松创建javascript 翻滚。只需做一些基本设置，Fireworks会自动产生javascript代码。javascript 翻滚就是我们在一些网站上看见的，当你的鼠标在一个图象上移过、按下或释放鼠标时产生图象变换的效果。

◆轻松建立图象映射，Fireworks提供了完整的建立映射热区的工具和控制，只需对给每个映射设置URL链接和状态说明等相关定义就可完成。

◆独有的图象切割功能，更适用于网站设计，我们不用在其它图形工具里切来切去，再东拼西凑了，Fireworks全部都能替我们完成，而且直接产生HTML。

◆拥有动画软件的功能，Fireworks引入了符号和例子概念，只需指定两端的帧，中间过程自动产生，这样做动画就非常省力。

◆       与网页编辑软件特别是Dreamwave无缝集成，既可以输出完全针对Dreamwave的HTML、Dreamwave库，也可以直接在Dreamwave中调用Fireworks，使设计工作更灵活有效。

十二、多媒体中的音乐编辑

试想一下，如果一个多媒体作品中没有音乐会是什么样？那将是可怕的寂静....

声音是多媒体的又一重要方面，它除了给多媒体带来令人惊奇的效果外，还最大限度地影响展示效果，声音可使电影从沉闷变得热闹，从而引导、刺激观众的兴趣。

在多媒体中声音有两类，音乐和音效。音乐除了我们熟悉的普通音乐外，还有电脑特有的MIDI音乐，要为多媒体作品创作音乐是困难的，但这不是我们讨论的范围，我们要做的是将已存在的音乐编辑、加工、合成。音效包括各种各样的声音，象拖过或点击鼠标发出的声音、开门声、爆炸声、大自然的声音等。著名的音频编辑工具是Macromedia出产的Sound Forge。它一种专门编辑声音乐的软件，完全能够胜任多媒体课件的各种声音的处理。

 十三、多媒体课件的艺术设计

一个良好的多媒体课件应体现良好的艺术性。艺术设计成功的课件更具有感染力、表现力。艺术设计包括界面、屏幕对象、风格等的艺术性设计。

界面的艺术性 同界面设计过程密切配合，界面设计要更具有艺术性，主要表现在颜色搭配，固定区域的处理，标题的协调性等。

屏幕对象的艺术性 屏幕对象包括文本、图像、图形、动画、声音及视频等。其艺术设计包括图文排版；文本字体大小、类型、颜色等风格属性；图形、图像的艺术处理，过渡效果；声音及音效的使用；动画及视频的显示位置等。屏幕对象的艺术设计涉及多个要素，因此，要综合考虑，要从屏幕整体显示效果设计各自的艺术特征。

风格 多媒体课件的风格也属于艺术设计之列，多媒体课件的风格对体现课件主题，增强其艺术性、感染力、表现力都有重要作用。例如对历史题材的课件，就应围绕表现历史内容的主题组材、设计。

学生的个性 多媒体课件的艺术性还体现在争对不同的学生群体，小学课件和高中课件就不同，小学课件的画面感性认识的信息量要大些，而高中的课件画面中理性认识的信息量要大些。

十四、课件设计应以人为本

课件作为一种用来控制计算机实现教学功能的计算机软件，应该以人为本，关爱教学双方，充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，既方便教师演示，又方便学生自学。在我国，特别是农村地区，多媒体教学还不成熟，现在能见到的大多数课件各有侧重。商业味浓的，多是自学功能强一些，而教师自制课件，演示功能强一些。前一类，供学生课余自主学习?操练及测试评估用的，它面向的是不同的学生个体，并给不同认知类型的学生分别准备有相应的认知材料，分别设计有不同的认知路径，所以，有较多的人机对话，交互性强，智能高等特点。后一类，主要是供教师使用的，由教师一边演示一边讲解，它面向的是全体学生，尊重学生认知活动的共性，相对来说，交互性不如前一类强。

以人为本，就是以教学双方为本，简单说来，让自学类的课件能够在结构方面松散一点，方便教师根据实际情况进行修改，适应课堂演示；让演示类的课件能够更加注重人机交互，能供学有余力的学生自学。以学生为本，兼顾学生共性和个性在自学功能强的课件中，教师利用“学生”操作“电脑”来教会“人脑”，倒是弥补了演示功能强的课件的不足，但学生需要希望与人沟通和交流，需要教师富有有激情，十分投入地对解决问题的启发?诱导，从面形成独特的人格影响。这种作用是任何高智能的机器也无法代替的。在教学演示中，重视了学生的共性，而忽视了学生的个性。这种重演示而轻自学的教学方式不重视研究学生独立获取知识学习的全过程，使学生处于被动地听或看，消极地接受老师所讲授知识的状态，不能充分发挥学生的创造性和思维能力，对于优秀的和比较困难的学生都难于照顾好。

以学生为本，就是要让自学与演示两种功能取长补短，让一个课件能同时具备这两种功能。一方面发挥高效率的人机交互优势，一方面让课堂又可以充满教师“精雕细作”的人格魅力。《分数大小的比较》就分为两个部分，一个部分可以供自学使用，尊重学生个体差异，可自由选择学习进度和练习难易度；一部分供教师在课堂集中演示，忠实教材，切入传统教学手段，照顾共性。以教师为本，方便教师操作与维护在学校教学中，教师是关键，能否以教师为本，决定了课件的高普及率。在选用制作载体上，能选用教师熟悉、常见的普通软件，如：Authorware、Flash、PowerPoint、方正奥斯、凯迪多媒体创作系统等。特别注意使用不需要太多程序知识的相关软件来设计制作，拉近教师与计算机的距离，消除许多教师，特别是农村教师或者年纪较大的教师对计算机的陌生感。选用一个大家不陌生的软件来设计，可以使教师有修改课件的勇气，当使用中发现问题时，可以把他们的想法，根据实际情况融合到课件中。演示文稿是现代教育技术培训中全员培训内容之一，普通教师都能使用。《分数大小的比较》就是以演示文稿为制作载体。虽然该课件为了突破演示文稿的一般格局，使用了VB语言调用对话框保证人机友好交互，但都简单，允许教师方便地进行修改与补充。在使用上，尽量无微不至的考虑到导航提示。

课件在设计时，要处理好课题本身的内容，还要帮助电脑操作不熟练的人在使用中遇到的困难。当师生遇到困难时，课件能够及时出示下一步的操作提示。还要注意记录学生使用情况，方便教师检查。课件的安装发布也应考虑方便教师，注意物质或精力的投入与产出比。《分数大小的比较》虽然是用演示文稿制作的，但有十几个文件，原文件大小为5M左右，用光盘不合算，用软盘也同样不方便。于是采取了软件的包装方法，提供安装文件，不仅解决了容量问题，而且能一次性方便地将快捷方式放在程序菜单和桌面上，还可以通过网络下载。让每一个教师喜欢选用，并能在实际使用中得到具体怎样做的经验。也许会有更多的普通教师参加进来，课件才会按照预定教学计划或教学大纲传播符合实际的系统的科学教育内容。当然，以人为本，关爱教学双方需要注意的很多，但我们每一个课件设计者都能有这样的意识，并且随着课堂教学和计算机教学进一步亲密磨合，我们没有理由不相信，明天的多媒体教学是更完美的。

十五、多媒体课件制作的误区

误区之一：过重技术，违反认知规律。

在多媒体课件开发之初，所谓课件往往是文字、图画的简单拼合，界面与插件过于单调呆板（特别是一些用powerpoint软件制作的课件），这很容易影响学生的学习积极性，所以追求美观一度成为课件开发者的共识。而目前，一些课件制作者矫枉过正，走向了另一个极端。他们的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。笔者见过一个用FLASH软件制作的《桃花源记》课件，赏析部分共两分钟，画面上桃花纷飞，图案迭换，文字上下翻腾，赏析内容跳荡出现，诗歌朗诵声情并茂，所配音乐惨惨凄凄。用这样的课件上课，学生似乎接触到许多东西，实则在轰轰烈烈的背后，根本就没有记住、理解任何东西，更谈不上因而去反思、创造了。

误区之二：信息超量，出现“迷航”现象。

电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。我们有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识的由“同化”到“顺化”的编码，这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现象。

误区之三：留白不足，限制学生思维。

常规教学中，在内容处理由形象抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。而在一些不良课件中，整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。

此外，目前的课件制作还存在缺乏通用性方面的考虑，缺乏容错性、以视听代替朗读等误区。

那么如何走出多媒体制作的误区，真正发挥多媒体的作用？

我认为首先我们的课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。其次课件制作时，我们要给计算机正确定位，将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具。课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点；另外，课件制作应该向积件方向发展。建立积件后，教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，还能利用Internet的资源优势，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。从而取得“最优”的教学效果。

十六、十分钟完成多媒体课件

制作者独立制作一个完整的课件，往往要忙上好今天甚至一个星期，而精美的专题课件甚至需要整个月时间——这样的工作方式、工作效率肯定不能适应信息时代的教学要求，所以我们期待一种低耗高效的制作方式，最好能在十分钟内完成。笔者在这一方面作了一些摸索，实践证明这一设想不是梦。

一、 基本前提：澄清几个问题，转变制作观念。

1、课件不是把板书内容“从黑板上搬到屏幕上”。

把传统教学黑板上的板书输入电脑，使之出现在屏幕上，运用这样的课件进行多媒体教学，和传统教学相比，最多只是换了个教学环境，让学生感受了一下现代化教学的“潮流”罢了。制作这样的“课件”根本不需要十分钟，但我们都明白这样的课件不是真正意义上的多媒体教学课件。

2、课件未必都要“精美绝伦”。

多媒体课件是现代信息技术和学科教学整合的结晶，她给人以追求完美的冲动，所以她必须是“精美绝伦”的。在这样的思想指导下，有可能使之“精美绝伦”的高手们，便使出十八般武艺，熟练运用多种制作软件进行课件制作，无论是内容还是形式，所制作出来的教学课件确实是佳作，但制作者那疲惫的笑容、充满血丝的眼睛告诉我们，他为此付出了多少心血。一旦教师没有充足的时间来专研教材和大纲、研究教材教法，教学过程中能产生的教学效果的恐怕只有多媒体课件了，于是这堂多媒体课也只能是“课件秀”，而学生的注意力就集中到，看课件上那些“精美绝伦”。耗时长、不易推广，这不是当前信息时代学科教学所需要的，同时也不符和新课程改革的理念。

其实，多媒体课件只是为了提高教学效果而采用的、根据实际教学需要运用文字、图片、音频和视频等素材而制作的多媒体教学辅助手段。正确地看待和使用教学课件是我们教师在信息时代的工作方式，也是我们能在十分钟内完成教学课件的基本前提。在这个前提下，需要解决“拿什么做”、“怎么做”两个问题，即素材问题、技术问题。

二、素材要求：充分利用资源，解决制作素材。

俗话说，巧妇难为无米之炊。素材问题经常围绕课件制作者。素材是否充足直接关系到课件内容是否完整、形式是否完美。只有真正解决了素材问题，“十分钟完成教学课件”才不仅仅只是个“梦”。

1.充分利用搜狐、新浪、3721和GOOGLE、BAIDU等强大的网络搜索引擎，运用正确的关键字、词、句等进行搜索，然后“挨家挨户”搜集所需素材。经常上网就会发现，有许多网站是我们进行本学科教学过程中常用的。如果我们用网页上的收藏夹收藏常用地址，那么重新登陆该网站时就方便多了。另外为了做到一目了然，我们还可以在里面建立一些子文件夹，以便分门别类地收藏。

2. 尽量运用已有的教学平台和资源库。不少地区的教育主管部门已经建立或者正在建立地区性的教学平台，如安徽教育资源中心等等提供丰富的教学素材。　

3. 利用WORD软件建立工作平台。在需要使用时，打开此WORD文件，点击网站中文名就可以进入相关网站。先复制网站中地址栏内所需要的网址，在WORD中输入该网站的中文名，然后超级链接该中文名，在弹出的对话框（键盘CTRL+V）粘贴网址。如法炮制，并进行分门别类，尽量做到一目了然，不到半小时，你就可以建成属于自己的学科教学工作平台。你还可以直接复制网站内“友情链接”一栏中已经超链接的中文网名，粘贴到此WORD文件。当然，在使用的过程中，可以不断地增删内容，使之不断完善、实用。这样一方面可以减少不必要的下载，减少办公室公用电脑的内存，另一方面能迅速而准确找到课件及素材，大大减少课件制作的时间，最起码不至于“大海捞针”。

三、技术要求：掌握基本操作，研究制作技巧。

课件制作软件层出不穷，但大多数教师作为非计算机专业人员，没有必要和可能不断地使用新的多媒体软件。而Powerpoint（下面简称PPT）是最通用最易掌握的多媒体集成软件——所以，PPT软件可以作为“十分钟完成课件”基础软件。像文字输入、插入声音图片、定义动画、播放展示等这样的基本操作不仅仅是掌握，最好能达到熟练的程度，这是我们“十分钟完成教学课件”的技术要求。

PPT软件其不足是缺少专门的交互、运动、条件判断和循环功能。我们若挖掘其潜能，就可以弥补上述这些不足。“十分钟完成的教学课件”并不是粗枝大叶、豆腐渣工程和次品等代名词，她同样可以出佳作，同样可以让学生感兴趣，同样可以起到辅助教学的良好效果。

1. PPT2000交互响应的实现方法

交互响应的实现，改变原来单方向的换页方式，即取消需要交互响应的幻灯片的换页方式，并且充分利用“动作设置”进行超级链接，自由跳转到所需要到达的地方。

（1）按钮（热对象）和热区交互：插入空格文本框或无填充色（透明）自选图形，套住热区，右击按钮（热对象或热区）选“动作设置”，设置在按钮上“单击鼠标”或“鼠标移过”时，“超级链接”到所需要的地方，并设置“播放声音”和“单击鼠标突出显示”。

（2）单击固定对象出现相应的注释、答案（或对象）：复制一张相同内容的幻灯片，将同一位置上的第二张这个对象作改变（如改变颜色、变形、加标注等），其余内容不变；再选取第一张这个对象进行“动作设置”，选单击鼠标时，链接到第二张，然后第二张再链接回第一张。

2. PPT2000对象（文字、图形、图像等）动画的实现方法

（1）对象屏内移动：利用人眼的视觉迟滞这一生理特点用“显现－隐藏－显现”实现。　

单个对象移动：对移动对象“自定义动画”，选择“出现”、“播放动画后隐藏”，“在前一事件后0秒，自动启动”，然后沿着移动路径复制（也可按住Ctrl键）出一连串相同对象，直到终点，对最后复制得的对象重新自定义动画效果设置“不变暗”。播放时移动效果为：对象相隔密的移动慢，相隔疏的移动快。

多个对象同时运动：将环境和运动对象按初始位置放好（均不使用动态效果）；“幻灯片切换”设置为“每隔0秒换页”；复制一张该幻灯片，并将各运动对象用鼠标向运动方向拖移合适距离；如法炮制，直到所有对象均到终点，播放时就有多个对象同时运动的效果。

（2）对象屏内旋转：对于PPT中绘图工具画的图形、自选图形和剪贴画（剪贴画需经过“取消组合”后再“组合”，即转换为office图形”处理后方可旋转），可以制作出三种不同的旋转方式：

正常旋转：只要用（1）方法的基础上将“每次拖动复制到新位置”，改为“自由旋转”工具将图形旋转合适方向。

环绕旋转：既一对象环绕另一对象旋转，只是将“定点旋转”的范围增大。先用“自选图形”画出环绕轨迹，然后沿环绕轨迹和方向均匀复制一周，若要旋转几周，就复制几周一层层盖上去。

（3）滚动字幕：填充背景色，插入有窗口的封面图片（窗口可用WINDOWS“画图”的裁剪工具来开，窗内单色），并用图片设置工具设置透明色；插入文本框（小于窗口），输入文字(或用艺术字)且“置于底层”，将其移出窗外作为终点；设置自定义动画效果为“缓慢移入”（从下部或从左侧）和自动启动，播放时即有窗口内滚动字幕效果。

 十七、多媒体设备的使用和管理应注意的问题

要使课件多媒体设备处于良好的可用状态，必须按规范操作，同时加强日常的维护和管理，尤其要做好以下几个方面的工作。

1、加强培训

课室电教设备的主要使用者是老师，由于客观原因，部分教师平时很少有机会接触，所以在使用上都会存在一些问题。因此在使用前，教师必须认真学习各种电教设备的正确使用方法，严格按照操作守则操作。首先是要掌握正确的开关机步骤：开机时，先打开中央控制系统电源，再根据需要依次打开各种设备（电脑、实物投影、功放等）的电源。关机时，则是先关闭设备的电源，再关闭中央控制系统的电源，让设备有充分的时间散热冷却。其次要熟悉各种设备的使用方法：如通过中央控制系统对信号源进行控制，调整实物投影仪的变焦、聚焦等以达到适合的效果，通过电脑对资料进行收集、整理和播放等。不要因为设备的使用而影响课堂的教学效果。此外，不规范的操作可能会对设备造成损坏。

2、加强管理，减少损耗和人为故障

课室电教设备是由多位教师和班级共同使用的。在使用过程中，也会出现将设备用来进行与教学无关活动的现象。对此，除了要加强培养学生爱护公共财物的意识外，还要在制度上明确禁止。也可设计专用的讲台，将设备放入其中并上锁，然后在每个班指定一名同学专职管理。

3、加强维护，保证良好的工作环境和状态

计算机、液晶投影机等贵重、易损的设备，工作环境要求较高。因此要切实做好防火、防盗、防尘、防晒、防潮、防高温及用电安全等常规工作，才能更好地延长设备的使用寿命，提高利用率。

4、加强应用，根据教学内容选择适当设备

每种设备在教学过程所发挥的作用都不同，我们应依据多媒体教学设计的有关理论，扬长避短，在充分发挥媒体作用的同时也达到使用的最高性能价格比。如何用好这些设备，是我们使用电教设备进行教学的一个重要内容。

以上是多媒体建设和使用过程所碰到的的一些问题和操作方法，或者会对同行们有少许帮助，同时也希望分享到更多同行的经验。

  十八、中小学课件评优标准

——教学设计

(1) 教学设计有创新，反映了教师个人的见解和独特的思想．

(2) 教学设计体现和贯彻了先进的教学思想，以学生为主体，以教师为主导的模式，能适应学生主动学习和探究的需要．

(3) 有利于培养学生的创造能力。

(4) 能提高学习者的学习兴趣与学习自觉性．

——知识内容

(1) 内容的阐述符合科学规范、深入浅出．

(2) 语句通顺，易于理解，没有错别字和繁体字。

(3) 内容经过认真的选择，体现教学中的重点和难点．

(4) 在疑难问题和关键知识点上提供多种形式和多层次的学习内容，重点

出，难点突破．

(5) 适当地采用图片，配音，动画或视频等强化学习效果，但要避免与教学

内容无关的、纯表现式的图片或动画.

(6) 图片、图形、动画等要突出与知识点有关的要素和结构，避免无关细节的干扰．

(7) 提供丰富的信息和相关资料．

(8) 文字说明中的有关名词、概念、符号、知识点与相关背景资料项链接。

(9) 资料详实，注明资料的来源和出处．

——提问、练习与反馈

(1)提问有启发性．

(2)能为学生提供操作、练习、模拟、游戏等活动．

(3)练习和活动能引起学生的兴趣，激发学生的思考

(4)提供小组活动．

(5)提问，练习与活动有多种不同的层次，即双基的，创造性和高层次的思维能力．

(6) 及时提供判断、反馈、矫正。

——导航、结构和链接

(1) 界面亲切友好，方便用户使用

(2) 每一页都有清晰明确的导航．

(3)内容按模块的方式组织，结构层次清晰明确，符合内容本身的逻辑和人的认知规律.

(4) 能随机选择学习的入口和出口，以适应不同学生的需要

(5) 内容易于检索．

(6) 提供相关资料的链接，

(7) 没有无效链接．

——制作水平

(1) 图形图片经过最优化处理，视频和音频材料经过压缩，载入迅速.

(2) 合理地选用多媒体表现形式，多媒体表现形式能巧妙地体现文字材料所难以展现的过程和内容．

(3) 合理的设计菜单、按钮、窗口、开关等，用户可以自主选择学习和教学内容．

(4) 用户可以选择是否运行或载入作品中的动画，视频、音频以及大的照片．

(5) 声音和画面同步．(6) 画面、声音无抖动

——艺术性

(1) 界面设计美观

(2) 视频、动画和图片色彩鲜明清晰

(3) 版面设计活泼，布局安排合理．

(4) 音乐和配音能加强表现力